在國際探險運動協會的架構中，SUP教練會根據不同的活動，扮演不同的角色，其職責也有所不同。在SUP商業環境中，SUP活動可分為三種；「體驗活動」、「教學課程」、「旅遊嚮導」。

一、SUP體驗活動

參加體驗活動的玩家是沒有任何關於SUP的經驗與技巧，他們參加活動的動機，可能是出於好奇心、娛樂放鬆等需求，且不少玩家也被許多SUP美照所吸引而來，此時，教練的角色定位與職責應該是：

(1) 角色定位：

一切抉擇以安全為首要條件之下，盡可能滿足玩家的娛樂需求，讓他們愛上這項活動，進而投入更進階的SUP專業課程。

(2) 教練職責：

確保活動安全：因為玩家沒有任何關於SUP活動風險的評估能力，教練必須以專業的判斷，，管理活動風險，並規劃完善的緊急應變措施，降低意外發生的機率與損害，教導玩家學習SUP基礎知識，包括裝備認識及使用操作，划行及自救技巧等，以確保體驗活動能安全地進行。

熱絡活動氣氛：安全只是體驗活動本該具備的基礎條件，對於體驗的玩家，他們更在乎的可能是享受放鬆的娛樂需求，甚至是拍美照等等，在符合安全條件的情形之下，教練更應該扮演領隊導遊的角色，讓彼此陌生的玩家，能有更舒適的交流空間，感受SUP活動的樂趣所在。

環境保護意識：SUP巡航最迷人的地方就是不一樣的視角探索水上及水下的世界，正因為多數人並沒有從水上的視角欣賞原本身處的陸地環境，透過SUP，可以看見不一樣的生活樣貌，而扮演領隊的教練，更應該具備環境導覽的專業知識，帶領玩家更深度的認識周遭地理環境的形成與由來，甚至是該環境的困難與挑戰，去意識到環境的珍貴價值，進而形成對環境的愛熱愛與保護。

設備器材維護：對於體驗玩家，必須教導正確的使用方式，以確保裝備的正常使用壽命，且活動結束後，確實清潔與定期保養維護裝備，以確保活動中，裝備使用的安全性。

二、SUP教學課程

參加教學活動的學員，對於SUP立槳已具備較高的學習動機，是為了追求更專業的技巧知識而來，教練在上課期間，除了確保學員們的安全之外，必須提供更進階的專業知識及教學活動，以滿足學員的學習需求。

(1) 角色定位：根據不同的學員的程度，提供系統化的階段性教學課程，並時刻精進自身的教學能力，以提高學員的學習成效。

(2) 教練職責：根據學生的程度和需求，訂定合適的教學計劃及課程內容，提供安全舒適的學習環境，並確保學員的學習安全及學習成效，積極協助遇到學習困難與問題的學員。

三、SUP旅遊嚮導

參加SUP旅遊的玩家，已經具備SUP的專業能力，他能夠為自己的活動安全負責，但是，對於陌生的地點，玩家可能需要花較多的時間去探索，甚至拍照時也需要有人幫忙，此時，SUP旅遊嚮導的價值與職責應該是：

(1) 角色定位：

事前溝通玩家的旅行目的及需求，合理規劃SUP旅行計畫，以滿足玩家的消費需求。

(2) 嚮導職責：

管理規劃活動安全，在裝備租賃時，提供合格的安全裝備，行前提供環境導覽與環境風險告知，活動中滿足客人的客製化需求，例如：指定路線風景、拍攝錄影或其他特殊慶生活動安排等等。

關於性別平等

教練應該了解到，男性和女性在體能和技能方面存在差異，但這並不意味著性別會影響到某個人在SUP立槳上的表現和成就。教練應該注重發現和發揮每個學生的潛能和才能，而不是基於性別做出任何歧視和偏見。

其次，教練應該關注性別在活動過程中可能帶來的影響。例如，女性學員可能因為身體特點的不同而對一些技巧和動作的學習存在困難，這時候教練可以根據學員的個體特點和需求進行調整和引導，讓學員更好地適應學習環境。而肢體動作及言語溝通更應該尊重彼此，避免造成彼此產生不適的感受，以及性騷擾的糾紛。

此外，教練應該注意到性別的多樣性和包容性。除了男性和女性之外，還有許多人身份和性別認同的變化和差異。教練應該尊重每個學員的身份和認同，不應該將學員限制在某種性別刻板印象之下。

最後，教練應該扮演著鼓勵和支持的角色，讓學員在學習中獲得滿足感和成就感，鼓勵學員積極參與，並在學習過程中不斷挑戰自我。教練應該對學員給予正面和具體的回饋，以幫助他們瞭解自己的優點和進步空間，從而增強學員的自信心和學習動力。同時，教練還可以提供平等的機會和資源，讓每個學員都能夠充分發揮自己的潛能，獲得應有的學習成果。