我們為何要將學思達教學法應用於SUP立槳運動教育培訓

編撰:ODoor 立槳總教練 Alan

什麼是學思達教學法?

在解釋這個問題之前,可能部分戶外產業人士還不認識「學、思、達」教學法。
以下影片可以幫助大家快速了解,什麼是學思達教學法:


學思達教學法,對於許多人所經歷的講述教學有很大的不同,也因為如此,在這樣的教育體制的業者投身戶外產業時,他們的教育培訓,也承襲相似的教學方法,然而,在影片中我們也了解到,在講述式的教學法,存在許多問題與挑戰。

以下,就我個人對於投身戶外產業成為一名教練的角度,為大家分析,為何我認為學思達運用於運動產業的教育培訓能帶來什麼樣的正面影響:

關於自學的優點:

上述影片,張輝城老師已經分享了自學的優點,而我這部分的觀點是運動產業讓學員自學的優點好處。

我本身除了SUP立槳教練的身分之外,五年前,我也是一名PADI水肺潛水教練,三年前也通過AIDA2自由潛水員的考核。以自身還是自由潛水學員的身分解釋,短短三天的訓練時間,要通過AIDA2的考核,通過率相當低,這件事情,你到處問不同的業者及參加過訓練的學生,都是一樣的結果。當初報名自潛考證班的時候,教練在上課前三個月,就已經把學科認知的知識內容,整理成線上文章,包含多支YouTube影片讓我觀看,也會跟我約時間視訊,要看我做法蘭左壓力平衡的技巧,這也代表,我在上課前三個月就已經進入自學練習階段,但是到了上課現場,我還是經歷了相當大困難挑戰,才得以通過考核,當時心想,如果我沒有在上課之前進行自學,無論是認知內容、情意、技巧等學習目標,我肯定是無法通過結業標準的。而這點,正是可以解釋「自學」最大的好處是,提升教學者與學習者雙方的教學效率,以及降低雙方付出的成本,也可以說,如果我沒有自學,這些內容如果是安排在課程中,等著老師講述給我聽,這樣課程天數可能從三天,拉長到五天甚至更久,而這樣的課程費用,相對也會更高。

關於思考:

自學的優點,並非我真正想要引入戶外探索教育訓練的主要優點,反而是「思考」環節,才是我認為,為何所有戶外運動產業,都有必要引入學思達或是類似的教學法。戶外探險運動相對於室內的任何活動,風險意外發生的機率相對較高。然而,現階段可能部分甚至多數戶外產業的教育訓練,課程內容過於標準化,固化的訓練模式,雖然有教學效率的優勢,但未必有好的教學成果,甚至可能產生負面的效果。以水肺潛水為例,台灣市場流行的是國際知名的潛水證照系統,有些系統甚至是世界級的領導品牌,它有很好的系統化教學,標準作業流程,可以快速高效複製出一名潛水教練,但同時,我也看到了部分致命的風險。我們在學習的過程中,教練班團隊已經幫學員做好所有的講義資料,那段準備考試的期間,我們只要一直背誦資料、做考題,然後重複練習動作技能和教學示範技巧就有很高的通過率,也是因為這樣,在我拿到潛水教練證照以後,投身潛水產業時,我不斷發現許多水肺教練,在面臨緊急狀況時,確實能快速做出標準的救援程序,但同時也我看過,待救者很明顯在水面無意識無任何反應,但那名水肺教練卻按照僵化的標準的流程:接近、停在待救者附近觀察、口頭溝通確認有無意識等等,完全照著教練班的步驟順序去救人。對於當時在岸上的我看得心急如焚,明明可以邊靠近邊呼喊溝通確認溺者的意識,用最短的時間確認溺者意識以及整體外傷狀況後,盡快暢通溺者呼吸,並帶上岸,怎麼還在那邊做這麼多繁複的救援程序,這件事情對於當下的我而言,心情是相當震撼卻又複雜,戶外活動發生意外的情況千百種,救援的方式也不可能有絕對的標準答案,因為每一種緊急情況,都要根據當下各種外在環境、人為等條件因素去做適當的救援措施,絕對不可能在短短幾天或是幾個月,把所有的緊急救援情況,彙整成救援步驟指南,讓你去背誦記憶,而如果教練養成背誦習慣,等著老師給出答案,才知道如何作答,未來遇到老師沒教過的緊急情況時,他該如何面對?而學思達的「思考」的環節,正是我們培養一名教練的過程中,去養成教練主動思考並解決問題的能力,當一名教練有這樣的主動思考解決問題的習慣,未來在面臨從未遇過的意外狀況時,才能更快速且靈活的思維去作出更好的救援措施。

靈活的思考問題,進而提出解決問題的方案,是可以從學習的過程中,開始培養的一種習慣。

關於小組討論後的分組表達:

關於小組討論的優點,正如同張輝城老師所描述的好處是一樣的。當我提出一道意外情境讓學員模擬練習時,學員彼此互相討論的救援方案,等同一種開放式的問題探討,討論有了定案之後,學員小組輪流表達,老師也才能夠知道學員的學習狀況,以及對於問題的理解程度,而學員表達正確甚至超乎老師預期時,身為老師的我,也能從中認識到我從未想到的救援方式,這個過程,對於師生雙方,都是非常好的學習歷程。當然,學員表達錯誤時,通常也可能是其他學員的常見錯誤,我依然會請其他組員提出對於上一組的看法以及是否有其他的救援措施可以補充等等。在這樣的流程操作過後,老師也能逐步引導學員並修正學員的誤區,達成課程所設定的教學目標。

老師的角色職責,不能再當作知識的搬運工、文字的附讀機。

我也相當認同蘇格拉底所說:「教育不是灌輸,而是點燃火焰」。

無論是面對未知到緊急情況,亦或是不可預知的AI發展未來,人們更應該著重於「學習如何學習」,以應對未知的挑戰。

ODoor誠摯邀請各方專項探險運動專家:

ODoor創辦人 Alan同時擔任國際探險運動協會教學組組長,雙方將專注於「學、思、達」教學法應用於專項探險運動的證照課程的開發及推廣,並有效組織且系統化證照教學系統,無論是立槳、激流背包艇、衝浪、溯溪、溪降、登山、攀岩、水肺潛水、自由潛水,甚至是救生員訓練等領域的專家、前輩,歡迎點擊畫面右下方的LINE按鈕,留下您的聯絡資料,我們會盡快與您聯繫。

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